蜀祥關注：唯分(fēn)數(shù)論助長(cháng)培訓πδ‍•熱(rè) 校(xiào)內(nèi)減負校(xiào)外(wài)增β☆負，怪圈怎麽破？

當前，“校(xiào)內(nèi)減負、校(xiàΩ ↔Ωo)外(wài)增負”成為(wèi)基礎教育痛點。破解這(zhè)一(φΩ♣yī)怪圈，要(yào)從(cóng)需求與供給兩端入手，一(yīα••)方面打破“唯分(fēn)數(shù)論”，£&φ®優化(huà)評價體(tǐ)系，淡化(huà)分(fēn)數(shù)焦慮≠♣δ，一(yī)方面提升學校(xiào)教育的(de)質量與水(φ​®shuǐ)平，提高(gāo)課堂效率。

“內(nèi)容上(shàng)超前超綱，方式上(s∑←↔hàng)應試刷題，這(zhè)些(xiē)都(dōu×ε±∞)違背學生(shēng)身(shēn)心發展規律。部分(fēn​")機(jī)構以由難到(dào)易的(de)↔€套路(lù)式教學，讓學生(shēng)在短(duǎnδ§φ≈)期學習(xí)中獲得(de)拔苗助長(cháng)式的(de)‘僞®‍♦♦成功’，滿足家(jiā)長(cháng)急于求成、望子(zǐ)β ​←成龍的(de)心理(lǐ)。而家(jiā)長(cháng)間(∏∑∑jiān)的(de)攀比、不(bù)顧孩子$π α(zǐ)特點的(de)盲目跟風(fēng)，引發‘全民(mín)學ו♠奧數(shù)’‘一(yī)周7天都(dōu)要(yào)上(shà∏$ng)培訓班’等教育痛點。”

“為(wèi)減輕學生(shēng)負擔，中↕↕¶ε小(xiǎo)學将放(fàng)學時(shí)間(jiānα∞"λ)提前，不(bù)留或少(shǎo)留作(zuò)業(yè γπ)，可(kě)與此同時(shí)，大(dà)量校(xi÷≤↕≤ào)外(wài)培訓機(jī)構湧現(xiàn)，孩子(zǐ)在三點半離(l✔∞πí)校(xiào)後轉身(shēn)邁入機(jī)構大(dà)門(↔→mén)，一(yī)待就(jiù)是(shì)好(hǎo)幾個(gè)小(xi÷≈★✔ǎo)時(shí)。”

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今年(nián)的(de)全國(guó)兩會(h®↔↓uì)上(shàng)，“校(xiào)內(nèi)減負、校(xiào)外&♠ ♠(wài)增負”問(wèn)題得(de)到(dào)不(bù)少(Ω ₽₽shǎo)代表委員(yuán)的(de)關注。一(yī)邊是(sh‍ ì)下(xià)大(dà)力氣治理(lǐ)，一(yī)邊是(sh∏✘ì)亂象屢禁不(bù)止，說(shuō)明(míng)“→♦δφ頑瘴痼疾”治理(lǐ)之艱巨。

校(xiào)外(wài)培訓增負擔

“超過用(yòng)列舉法求概率的(de)要(yào)求•∏，增加計(jì)數(shù)原理(lǐ)、排列組合的(de)內(nèi)容≤♣∞。示例：袋子(zǐ)裡(lǐ)有(yǒu)除顔色之外(wài)10個(gè•♥γ)大(dà)小(xiǎo)完全相(xiàng>' )同的(de)球，其中黑(hēi)球6個(gè)、白(bái)球"∏4個(gè)，從(cóng)中随機(jīε ")取出4球，恰有(yǒu)2個(gè)黑(hēi) ¥球、2個(gè)白(bái)球的(de)≠→<σ概率是(shì)多(duō)少(shǎo)？”

“要(yào)求小(xiǎo)學低(dī)學段學生($↕δΩshēng)寫出含有(yǒu)多(duō)種表達方式、多↕γ♥♠(duō)種表現(xiàn)手法、結構複雜(zá)的(de)文(w$φ¥én)章(zhāng)。要(yào)求初一(yī)學生(shēn"'g)寫出論證嚴密、論據典型、結構完整的(de↔≤↕)議(yì)論性文(wén)章(zhāng) ​。”

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去(qù)年(nián)5月(yuè)印發的(d✔Ωλe)《義務教育六科(kē)超标超前培訓負面清單(試行(¶™✔≥xíng))》對(duì)義務教育階段語文(wén)'≤、數(shù)學、英語等科(kē)目超标超前培訓內(nèi)容明(m★™♥✔íng)确給出負面清單，為(wèi)各地(dì)規範面向中小(xiǎo ‍↓)學生(shēng)的(de)校(xiào)外δ (wài)培訓機(jī)構的(de)超标超前培訓行(xíng)為(​£βwèi)提供依據。而在相(xiàng)當長(×>♥σcháng)一(yī)段時(shí)間( ∏¶£jiān)內(nèi)，輔導機(jī)構超标超前培訓，令₩×不(bù)少(shǎo)中小(xiǎo)學生(shē≤δng)不(bù)堪重負。對(duì)于處在義務教育階段的(↑∑de)中小(xiǎo)學生(shēng)來(δ₽lái)說(shuō)，過多(duō)、過重的(de)校(xiào)外(w®"ài)培訓已經成為(wèi)學習(xí)負擔減不(bù)下(xià)來(lái£♣ )的(de)重要(yào)原因之一(yī)。

有(yǒu)家(jiā)長(cháng)認為(Ωσwèi)，盡管《中小(xiǎo)學生(shēng)™‍α減負措施》(減負三十條)和(hé)《關于規範校(xiào)外(wài)培訓λ€‌機(jī)構發展的(de)意見(jiàn)》先後印發，從(cóng)​©®校(xiào)內(nèi)教學、作(zuò)業(yè)布置、考試評價以及課δ"∏'外(wài)培訓時(shí)長(chán©₩©g)等方面做(zuò)出“嚴格依照(zhào)課标教學”“嚴控書(sh ≠♣ū)面作(zuò)業(yè)總量”“堅決控制(zhì)↑π♦×考試次數(shù)”“采取等級評價方式”“控制(zhì)培訓時(shí)間Ω"'(jiān)”等要(yào)求，但(dàn)在校(xiào)外(wài)，$£'‍依然有(yǒu)機(jī)構超前超綱超時(shí)教學，并以此作(zuò♣₽©)為(wèi)招攬和(hé)維護生(shēng)源 •<✔的(de)手段。

為(wèi)此，有(yǒu)學者指出，校(∏Ω¥£xiào)外(wài)培訓機(jī)構超前超綱超時(shí)授課，而‌™×且有(yǒu)市(shì)場(chǎng ≥)、有(yǒu)需求，一(yī)方面迎合了(le)部分(fēn)家(jiā)長↔λ(cháng)對(duì)于考試和(hé≤←)分(fēn)數(shù)的(de)重視(shì)，一(yī)方面又(y∞​→òu)進一(yī)步加劇(jù)了(le)家(jiā)長(cháng)的(σ₽♦de)焦慮，破壞了(le)正常教學秩序，違背了(le)教育規律與學生(sh§≈&÷ēng)成長(cháng)規律，最終導緻了(le)“校(xiào)內(nèi×♦β)減負、校(xiào)外(wài)增負”現(xiàn)象的(de)發生(sh¶★γδēng)，背離(lí)了(le)教育目标， σ←破壞了(le)教育教學生(shēng)态。

标本施治破怪圈

“校(xiào)內(nèi)減負、校(xiào)外(wài)增負”，λ®不(bù)僅令許多(duō)教育工(gōnγ‌<>g)作(zuò)者和(hé)家(jiā)長(cháng₩≈™)深感困擾，也(yě)一(yī)定程度上(shà₩∑≤✔ng)消解了(le)各級各地(dì)教育主管部門(mén)大(dà)力推進減₩£✘輕義務教育階段中小(xiǎo)學生(shēn$¶¶g)負擔工(gōng)作(zuò)的(de)成效。πδ

有(yǒu)學者指出，近(jìn)年(nián)來(lái)，中央φ∑α​高(gāo)度重視(shì)中小(xiǎo)學生(shē✔π÷¥ng)減負工(gōng)作(zuò)，相(xiàn‌₽±<g)關部委一(yī)手抓校(xiào)內(σα₩nèi)教學提升、一(yī)手抓校(xiào)外(wài)培訓治理(→‍lǐ)，采取了(le)一(yī)系列辦法和(hé)舉措。

在校(xiào)內(nèi)，從(cóng)課堂教學、作(zuò)業(yè" ∏δ)布置、考試頻(pín)次等方面著(zhe)手，向課堂要♦σΩ(yào)效率、要(yào)質量，減輕學生(shē>γ∏ng)的(de)課堂與作(zuò)業(yè)負擔；在校(xiào)外(wàΩ≠<i)，開(kāi)展校(xiào)外(wài)培訓機(jī)構治理(l​™£☆ǐ)，建立校(xiào)外(wài)培訓機(jī)構“先證後照(zhào)”制©₹(zhì)度、完善校(xiào)外(wài×<♦γ)培訓監管制(zhì)度和(hé)線上(shàn≤≥ε₽g)機(jī)構備案審查制(zhì)度，取得(de)了(le)積π&極成效。

但(dàn)由于需求旺盛、資本助推，校(xiào)外(wài)培訓機(jī)構Ω↑ελ的(de)數(shù)量快(kuài)速增長(cháng)，越來(lái)越多¶π(duō)的(de)中小(xiǎo)學生(sσ×hēng)或主動或被動地(dì)參與到(dào)校×λ‍&(xiào)外(wài)培訓當中。在快(Ω↔λ¥kuài)速發展占領市(shì)場(chǎng)份額、回饋資本的(de)需求下€™(xià)，校(xiào)外(wài)培訓¥™機(jī)構的(de)過度營銷由此産生( γ$shēng)。無證無照(zhào)、超前超标培✘φ♠訓、違規收費(fèi)、虛假宣傳等行(xín↕©≤g)業(yè)亂象出現(xiàn)，培訓機(jī)構“退費(₹≥fèi)難”“卷錢(qián)跑路(lù ♣ φ)”等違法違規行(xíng)為(wèi)也(yě)時(sαλ>αhí)有(yǒu)發生(shēng)，破壞了(le)教育生(shēng)α±ε↓态、傷害了(le)群衆的(de)切身(shēn)利益。

對(duì)此，不(bù)少(shǎo)學者認為(wèi)≤™，在下(xià)一(yī)步治理(lǐ)過程中，更需标本施治、系統推進，從(∑​↓✔cóng)根本上(shàng)打破“校(xiào)內(nèi)減負、♣βλ¥校(xiào)外(wài)增負”的(de)怪圈。

需求供給兩手抓

如(rú)何從(cóng)根本上(shàng)解決“校(xi✘✘ào)內(nèi)減負、校(xiào)外(wài)增®λ ‌負”的(de)問(wèn)題？不(bù)少(shǎo)一(yī)線↔γ✔×教育工(gōng)作(zuò)者認為(wèi)要(yào)從(cóng)需求≠↓$和(hé)供給兩端同時(shí)著(zh∏ε♥e)手。

一(yī)方面，從(cóng)需求端出發，引導家(jiā)長(cháng)不(♦<bù)盲從(cóng)、不(bù)焦慮，理(lǐ)性選擇。要↑​∏(yào)抓住評價這(zhè)個(gè)“牛鼻子(zǐ)”，從(cóngγβ&)“指揮棒”入手，優化(huà)評價體(tǐ​→↔ )系，打破“唯分(fēn)數(shù)論”。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、河(hé)北(běi)省張家(jiπ¥Ωā)口市(shì)第一(yī)中學教師(shī)尤立增說(shuō)≠±$，在确保科(kē)學、公正的(de)前提下(σ§βxià)，要(yào)從(cóng)對(duì)考™↓試分(fēn)數(shù)的(de)單一‌↑¥(yī)評價轉向綜合素質評價，從(cóng)隻看(kàn)成績的(↓ ££de)終結性評價陸續轉向重視(shì)過程性評價，對(duì)學生(shēngε♥)成長(cháng)進行(xíng)包括•↔↓學習(xí)态度、學習(xí)品質、課堂表現(xiàn)、課後作ε§(zuò)業(yè)完成情況的(de)全面記錄，“唯有(yǒ£★✔u)從(cóng)根本上(shàng)打破‘唯分(fē♦≠&n)數(shù)論’，引導全社會(huì)認識↑✔÷到(dào)‘分(fēn)數(shù)是(shì)一(yī)時(s"‍hí)之得(de)，要(yào)從(cóng¥<)一(yī)生(shēng)的(de)成長(cháng)目标來(©¶'→lái)看(kàn)’，才能(néng)讓學生(shēngΩα)和(hé)家(jiā)長(cháng)淡化★€(huà)對(duì)于分(fēn)數(shù)的(de)焦慮，更關注學生π♣£≠(shēng)的(de)健康、全面成長(c÷₩↕háng)。”

另一(yī)方面，從(cóng)供給端出發，進一(yī)步提升學校(xiào)∑✘↔教育的(de)質量與水(shuǐ)平，提高₩ε(gāo)課堂效率。針對(duì)有(yǒ €₹&u)需求的(de)學生(shēng)，可(kě)以出台相(xiàng)應規範制λ≈(zhì)度，鼓勵學校(xiào)在課後提供有(yǒu)針對(duì¥ ‍)性的(de)教學服務，通(tōng)過組織興趣班等活動，βΩ滿足學生(shēng)個(gè)性化(huà)和(hé)差異化(huà)的(₹αde)需要(yào)。同時(shí)還(hái)要(yào→★÷)注重加強校(xiào)外(wài)教育資源的(de)整合。“各市(shì)區'♥(qū)縣都(dōu)有(yǒu)少(shǎo)年(niáπ&∏n)宮、科(kē)技(jì)館、體(tǐ)育學校(xiào)等，≠©​↔希望相(xiàng)關部門(mén)協同起來(lái)，建立公益性的(de)¶↓¥‍校(xiào)外(wài)教育體(tǐ)系。”北(běi¥‌÷)京師(shī)範大(dà)學教授顧明(míng)遠(yuǎn)建議"γ♥ε(yì)。

為(wèi)營造清朗的(de)教育教學生(shēng)态，還δ₽δ(hái)要(yào)堵住優質學校(xià₽‍✘≥o)用(yòng)變相(xiàng)考試、競賽等辦法招生(shēngΩδα)選拔的(de)口子(zǐ)，從(cóng)根本上(shàng)斬斷校( ♣∑xiào)外(wài)培訓機(jī)構與中小(≤β↕xiǎo)學校(xiào)招生(shēn™♣Ω↑g)的(de)關聯。采訪中記者得(de)知(zh∑☆☆ī)，當前，在一(yī)些(xiē)城(chéng)市(s®✘hì)，這(zhè)樣的(de)現(xiàn)象仍然存在。

在繼續加強對(duì)于培訓機(jī)構♦→♠監管的(de)同時(shí)，有(yǒu)學者建議(yì)，也(♦​yě)應鼓勵培訓機(jī)構發揮技(jì)術(σ≤¥πshù)手段、興趣與特長(cháng)培訓等方面'<♣‌的(de)優勢，引導其提供學校(xiào)教育之外(✘≥wài)的(de)特色化(huà)、差異化(huà)服務，使其真正成為(wèiσε)學校(xiào)教育的(de)補充，而非沖擊。

網友(yǒu)熱(rè)議(yì)

湖(hú)南(nán)衡陽網友(yǒu)J↓•ust Because：師(shī)者，®δ±傳道(dào)授業(yè)解惑也(yě)。教育的(de)本質是(shì)α↔育人(rén)，提升教育從(cóng)業(yè)者的(de)準入水(shu✔ ™ǐ)平，加強教育行(xíng)業(yè)監管力度，讓教育回歸本質。®'☆↑

浙江衢州網友(yǒu)白(bái)羽傳信：名目繁多(duō)的(d®©♣e)校(xiào)外(wài)培訓不(bù)但(dà ☆n)加重家(jiā)長(cháng)經濟負擔，而且敗壞教育風(fēng)δ✔•λ氣，必須下(xià)大(dà)力氣規範整頓。

遼甯沈陽網友(yǒu)King7：打時(shí)間(jiān)∏¶差提前教課程，人(rén)為(wèi)編造所謂₹>§知(zhī)識技(jì)巧，糊弄小(xiǎα©o)孩和(hé)家(jiā)長(cháng)，其實都(dōu&¶)是(shì)偏離(lí)知(zhī)識≤₽&本身(shēn)的(de)多(duō)此一(yī)舉。

內(nèi)蒙古鄂爾多(duō)斯網友(yǒ☆εφu)人(rén)民(mín)7RuWS：校(x♦>€iào)外(wài)培訓火(huǒ)熱(rè)，關鍵還(hái)是(shì)有λ≈(yǒu)需求。針對(duì)亂象，要(yào)規範培訓機(jī)構，>™"更要(yào)提高(gāo)學校(xiào)教學水(shuǐ)平。正餐豐富才能 ÷®₩(néng)少(shǎo)吃(chī)零食。

北(běi)京網友(yǒu)太陽草(cǎo)：校(xiào)外(w✔↔​ài)培訓最大(dà)的(de)亂象是(shì)超綱≥≠≤教學，給學齡前兒(ér)童布置家(jiā)庭作(∞✘≈®zuò)業(yè)，嚴重影(yǐng)響™¥×少(shǎo)年(nián)兒(ér)童的(de)健康和(h≤÷₩é)成長(cháng)，有(yǒu)關部門(mén)應☆Ω該做(zuò)出頂層設計(jì)，出台措施，予£ ÷>以制(zhì)止。