蜀祥分(fēn)享|崗位能(néng)手、大(dà)€∑φ國(guó)工(gōng)匠(jiàng)”λε;兜底”職校(xiào)也(yě)可(kě)以β$↕很(hěn)”香”
越來(lái)越多(duō)打工(gōng)子(zǐ)弟(©★dì)通(tōng)過學習(xí)技(jì)能(néng)'★≠€成為(wèi)崗位能(néng)手、創業(yè)偶像、大(dà)國(g•§•σuó)工(gōng)匠(jiàng)……
“兜底”的(de)職校(xiào)也(yě)可(kě₹¥ )以很(hěn)“香”
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近(jìn)年(nián)來(lái)，随著(zhe)發展職業(yè)教育、→☆培養大(dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)成為(w φγ èi)一(yī)項國(guó)家(jiā)戰→λ>略，有(yǒu)關中等職校(xiào)和(hé)普通(tōng)₽'高(gāo)中的(de)招生(shēng)政策也(yě)發生¥→→(shēng)調整，職業(yè)院校(xiào)也(∑♥¶∑yě)成為(wèi)不(bù)少(shǎo)™₩打工(gōng)子(zǐ)弟(dì)的(de)升學選擇，通(tōng)過習(x©§í)得(de)一(yī)技(jì)之長(cháng)立足，甚☆©至不(bù)斷湧現(xiàn)出行(xíng)業(yè)頂尖人(rén)才，他γ (tā)們中有(yǒu)人(rén)成為(wèi)了(★"le)崗位能(néng)手、創業(yè)偶像、大(dà)國(guó)工(gō↓©ng)匠(jiàng)。
又(yòu)是(shì)一(yī)年(nián)開(kā↑★₽i)學季，對(duì)于莘莘學子(zǐ)而言，中考、高(gāo)考"☆、分(fēn)段升學……每一(yī)個(gè)重要(π∑yào)的(de)關口都(dōu)将影(yǐng)響一(yī§∑)生(shēng)，而在普職政策指導下(xià)，注定有 ↑←∑(yǒu)一(yī)部分(fēn)學生(shēng)被分(f↔ ēn)流到(dào)職校(xiào)序列，這(zhè)其中也'≠(yě)不(bù)乏打工(gōng)子(zǐ)弟(d'©≤ì)身(shēn)影(yǐng)。數(shù)據顯示，σ 我國(guó)技(jì)能(néng)勞動者占就(jiù)業(yè)人(r驱♦∞n)口總量僅為(wèi)26%，高(gāo)技(jì)能(néng)✔ε∞人(rén)才僅占技(jì)能(néng)人(r€ε₹én)才總量的(de)28%，到(dào) ←±2025年(nián)我國(guó)制(zhì)造業(yè)重點領φσ★±域人(rén)才需求缺口近(jìn)3000萬人(rén)↓λ≠，家(jiā)政、養老(lǎo)等領域需求缺口達4000萬人(€α≤rén)。進入職校(xiào)後的(de)打↓☆✘工(gōng)子(zǐ)弟(dì)們，人(rén)生(shēng≥ ✘)軌迹發生(shēng)了(le)怎樣的β÷(de)變化(huà)？背後又(yòu)有(yǒu)著(zhe)怎樣的(de) σ©故事(shì)？《工(gōng)人(rén)日('™rì)報(bào)》記者對(duì)此進行(xíng)了(le)采訪。
一(yī)次“執意”的(de)選擇
“太辛苦了(le)”“對(duì)眼睛和(hé)身(shēn)體(tǐ)有(y↓&ǒu)損害”“未來(lái)從(cóngΩ♠)業(yè)路(lù)艱難”……2014年(nián)，中考結束後的(d↕≥<e)程邦煉，毅然決定進入成都(dōu)市(shì)技(∑<jì)師(shī)學院學習(xí)焊接技(jì)術(sβ hù)，但(dàn)随之迎來(lái)了(le)父母以各種理(lǐ)由的£←"(de)強烈反對(duì)。
程邦煉出生(shēng)在一(yī)個(gè)農(÷≥↔nóng)民(mín)家(jiā)庭，母親身(shēn)體(tǐ)不(bù)好÷÷←(hǎo)留守家(jiā)中照(zhào)看(kàn)田地(dì)，常年( Ωnián)在外(wài)務工(gōng)的(de)父親因為(¥≥wèi)曆經了(le)太多(duō)生(shēng↕♠)活的(de)艱辛，希望兒(ér)子(zγ'ǐ)能(néng)走一(yī)條相(xiàng•≠)對(duì)輕松的(de)路(lù)，在了(le♠×∏)解到(dào)程邦煉成績無法達到(dào)普高(gāo<<∑)線的(de)情況下(xià)，提出了(le)複讀(dú)的(φ♥§¥de)想法。
“我知(zhī)道(dào)自(zì)己不(bù)是(shì)學習(xí)↑ σ的(de)料，學一(yī)門(mén)生(shēng)存的(de)本領才¥≠±λ是(shì)最重要(yào)的(de)。”盡管父母堅持，程邦煉₽♦還(hái)是(shì)執意選擇了(le)職校(xiào)π，“其實當初也(yě)沒有(yǒu)多(du$≤γ↓ō)清晰的(de)目标，隻是(shì)覺得(de)這(zhè)樣是(s"✘hì)适合我的(de)方向”。進入技(jì)校(xià$¥o)後，他(tā)憑借優異的(de)焊接技(jì)術(shù≠©)被選拔進入校(xiào)焊接集訓隊，參加過 ♠☆國(guó)家(jiā)、省市(shì)等諸多(ε →duō)技(jì)能(néng)大(dà)賽，在2017年(nián)成都↔§←(dōu)市(shì)青工(gōng)技(jì)能(néng)☆∑¶大(dà)賽(焊接)中獲得(de)了(le)第₽≥一(yī)名的(de)好(hǎo)成績，并取得(de)高÷"ε(gāo)級技(jì)師(shī)資格證。
職業(yè)教育是(shì)差生(shēng)才接受的(de)教育，孩子♣<(zǐ)進中職院校(xiào)未來(lái)渺©©♣×茫、人(rén)才培養存在局限……在廣泛的(₹ de)家(jiā)長(cháng)群體(tǐαεα$)中，這(zhè)種對(duì)中職的(de)♣£♦認知(zhī)長(cháng)期存在。程邦煉與父母的(de)π♦$争執，王潔也(yě)曾經曆過，好(hǎo)在®✔他(tā)們都(dōu)以實際行(xíng)動向父母證明(míng)了(l₹☆φe)自(zì)己的(de)選擇。
“其實家(jiā)長(cháng)并不(bù)真的(de)了(l&<>$e)解中職教育的(de)現(xiàn)狀，對(duδ"ì)普高(gāo)的(de)傾向以及對(duì)職校(xΩ&☆iào)的(de)歧視(shì)，都(d≥©ōu)來(lái)自(zì)于長(cháng)久以來(lái)的™(de)刻闆印象。”如(rú)今已擁有(yǒu)博士學位、任σ§®₩職于宜賓學院藝術(shù)與産業(yè)設計(jì)學部的(de)王潔♥★ ，至今仍對(duì)那(nà)年(nián)中考後就÷"≤≥(jiù)升學問(wèn)題與父親的(de)“談判”記憶清晰。λ↔ ×那(nà)一(yī)年(nián)，她(tā)的(∑β₩∞de)中考成績過了(le)普高(gāo)和(₹β✘≥hé)“中師(shī)”分(fēn)數(shù)線，卻在$↑✘深思熟慮後選擇了(le)職校(xiào)之路(lù↓♠δ∑)。
因為(wèi)對(duì)自(zì)身(shēδ∞'n)清晰的(de)前景評估，即便與父母産生(shēng)巨×≠大(dà)的(de)争執，王潔仍堅定邁進了(le)宜賓市(s∞↔hì)叙州區(qū)柳嘉職業(yè)技(jì)術(shΩ☆✔↑ù)學校(xiào)的(de)大(dà)門↓" ★(mén)，“這(zhè)是(shì)我成長(cháng)路(lù)上(shα∏≈àng)一(yī)次十分(fēn)關鍵的(de)決定”。
“想要(yào)什(shén)麽”很(hěn)重要(y≥☆λào)
在技(jì)校(xiào)期間(jiān)，程邦煉成功升學成都(dōu)工( ×☆gōng)貿職業(yè)技(jì)術(shù)學院，今年(nián)畢業(y© è)季，他(tā)如(rú)願入職成都(dōu)飛(fēi)機(jī)工(gλ<ōng)業(yè)(集團)有(yǒu)限責任公司，這(zhè)一(yī)切♥ σα對(duì)父母來(lái)說(shuō)有(yǒu∞&)些(xiē)超乎預料。事(shì)實上(shàng)，随著(zhe♥♥σ>)高(gāo)職擴招，我國(guó)已取消了™&(le)中職畢業(yè)生(shēng)升高(gāo)職的(de)限制(zhì↑↕β)，也(yě)就(jiù)是(shì)說(sσβhuō)，中職畢業(yè)生(shēng)還(hái)可(kě)π÷↔±以通(tōng)過職教高(gāo)考、高(gāo)職單招、高®©(gāo)職自(zì)主招生(shēng)等繼續¥ α∏深造，這(zhè)一(yī)比例在很(hěn)多(duō)地(dì)方已高("©×gāo)達80%。
“好(hǎo)的(de)工(gōng)作(zuò)機(jī✘≥)會(huì)來(lái)之不(bù)易，先積累經驗©∏ ，學曆提升計(jì)劃已列在日(rì)程裡(lǐ)”₩'✔≤。目前，程邦煉每天都(dōu)全身(shēn)心投入≈φ¥在緊張的(de)工(gōng)作(zuò↓)中，他(tā)很(hěn)感恩這(zhè)個(®λ¶φgè)時(shí)代，讓自(zì)己有(yǒu)幸成為(wèi)航天報¶δ$(bào)國(guó)的(de)一(yī)分(fēn)子★ γ<(zǐ)。“職校(xiào)生(shēng)就(jiù)業(₩≤yè)并不(bù)是(shì)難題，但(dàn)‘就(jiù)好(hǎoα±↓)業(yè)’要(yào)靠自(zì)己，時(shí)刻明(míng)白( ©✔bái)內(nèi)心想要(yào)什(shén)麽非常 $₩×重要(yào)。”程邦煉說(shuō)。
同為(wèi)應屆職校(xiào)畢業(yè)生(shē∏ ng)，餘軍沒有(yǒu)急于把自(zì)己推向職場'≥≈(chǎng)，在收到(dào)來(lái)自(z€≤ì)四川大(dà)學錦城(chéng)學™₩$₽院智能(néng)制(zhì)造專業(yè)的(de♠ ₹)錄取通(tōng)知(zhī)書(shū✘↕≤∏)後，他(tā)與一(yī)家(jiā)民(mín)營企業(yè)解除β'了(le)就(jiù)業(yè)協議(yì)，目前正在老(lǎo)$∑$§家(jiā)阆中古城(chéng)惬意地(dì)享受著₹(zhe)升學假期。
“職校(xiào)的(de)生(shēng)活和(hé)想象中很(hě₽✔™n)不(bù)一(yī)樣，但(dàn)也(yě)就(jiù)是(shì)在>♣那(nà)樣緊張的(de)環境下(xià)，我又(yòu)為(wèi)未來(₹σ•lái)拼了(le)一(yī)次”。餘軍自(zì)幼和(₹<☆≈hé)爺爺奶奶生(shēng)活在一(yī)起，父母常年(nián)在外±¥'(wài)地(dì)務工(gōng)，很(hěn)少(shǎo)陪伴，幾&♥₹乎在他(tā)的(de)學業(yè)和(hé)就(jiù)業( ≥≠yè)選擇中沒有(yǒu)幹涉，也(yě)沒有(yǒu)給出過任何建議(↔α yì)，然而絕對(duì)的(de)自(zì)主權并沒有(yǒu)讓他 ₽(tā)感到(dào)輕松。
“高(gāo)考落榜，選擇職校(xiào)是(shì)÷♦©÷一(yī)種無奈吧(ba)，其實當時(shí)很(hěn)迷茫。”餘軍§☆"告訴記者，直到(dào)真正進入職校(xiào)生(shēng)活，他''(tā)仿佛來(lái)到(dào)了(le)一(yī)個(gè)全新≥Ω÷∏的(de)世界，不(bù)僅課程安排十分(fēn)緊湊，每學期8周的(de ∞→ )實操課更是(shì)鍛煉了(le)本領，但(dàn)真正讓他(tā)✔®有(yǒu)了(le)升學念頭的(de)是(shì)頂崗實習(xí÷™)期間(jiān)的(de)深刻感受。
“本科(kē)生(shēng)直接進研發部，專科(kē)生(shēng)留在生©¶(shēng)産一(yī)線，有(yǒu)一(yī)種很(hěn)強烈的(←±de)不(bù)平衡感。”餘軍說(shu←→ō)，他(tā)必須在進入職場(chǎng)前，讓自(zì→₹♣☆)己有(yǒu)充分(fēn)的(de)選擇空(kōng)間±÷ (jiān)，升學是(shì)能(néng)想到(dào)的(de)最快(ku↑♠§ài)捷徑。
“兜底”的(de)路(lù)也(yě)很(hěn)香
程邦煉、餘軍都(dōu)曾是(shì)“卷面成績”不(bù)太好(hǎo)看♦ ε$(kàn)的(de)孩子(zǐ)，卻都(dōu)在誤打誤撞的(deε≥≥)職校(xiào)生(shēng)活中一(yī)步步明(míng)©©确了(le)自(zì)己的(de)成長(cháng)成才之路(lùα₩♣•)。記者了(le)解到(dào)，為(wèi)了(le)讓更σ✘•多(duō)學生(shēng)少(shǎo)♥≠✘©走彎路(lù)，四川省明(míng)确提出義務教育階段學生(shēng)要(y≈λ£→ào)開(kāi)展職業(yè)啓蒙教育，規避現(xiàn)階段ε↔學生(shēng)對(duì)自(zì)身(shēn)特點♠∞π↔不(bù)了(le)解，同時(shí)沒有(y ±←↓ǒu)對(duì)職業(yè)的(de)基本認識的(de)共性問(wè±±✘n)題，激發他(tā)們根據自(zì)己的(Ω€de)職業(yè)認知(zhī)以及自(zì)身(shēn)興趣↔≈∏、條件(jiàn)等對(duì)未來(lái)職業(™"yè)生(shēng)涯進行(xíng)思考。≈>眼下(xià)，“大(dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàn€£÷↔g)進校(xiào)園”“勞模進校(xiào)園”“職業(yè)教育活動周”等×≠活動正在中小(xiǎo)學階段如(rú)火(huǒ)'£♠β如(rú)荼推進。
事(shì)實上(shàng)，通(tōng)過學習(xí)技(j€ ≠ì)能(néng)改寫命運，這(zhè)樣的(de)故事(shì)每天都('✔dōu)在發生(shēng)，甚至不(bù)斷湧現(xiàn)出行£±(xíng)業(yè)頂尖人(rén)才，他(tā)們中有₹ε(yǒu)人(rén)成為(wèi)了(le)崗位能(nénε© g)手、創業(yè)偶像、大(dà)國(guó)工(•♥gōng)匠(jiàng)，讓越來(lái)越多(d≤♣¥uō)的(de)人(rén)發現(xiàn)，原來(l≈•ái)“兜底”的(de)職校(xiào)也(yě)可(kě)以很(hěn₽×")“香”。據悉，近(jìn)年(nián)來(lái)•©>，為(wèi)了(le)确保職業(yè)教育與普通(tōng)教育同等地(α←₽dì)位、同等重視(shì)、同等支持，四川省∑β♦•不(bù)斷改革體(tǐ)制(zhì)機(≥α∑jī)制(zhì)、深化(huà)産教融合，明(míng)确提出了(le)建απ♠立教育——就(jiù)業(yè)“旋轉門(mé≥£n)”機(jī)制(zhì)，探索學曆證書(βαshū)和(hé)職業(yè)技(jì)能(néng)Ω©等級證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)所體(tǐ)現(xiàn)♥π¥的(de)學習(xí)成果認定、積累和(hé)轉換，為(wèi)技(jì)術σ♠(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才職業(yè)發↔€展、終身(shēn)學習(xí)提供有(yǒu)力支撐。
“職業(yè)教育最重要(yào)的(de)教育優勢，就(jiù)是(shìσ✔♣)教會(huì)學生(shēng)職業(yè)規劃，無論是®α(shì)升學還(hái)是(shì)就(jiù)業(yè) ，都(dōu)能(néng)做(zuò)到Ω€(dào)不(bù)浪費(fèi)機(jī)會(huì)，在平凡的(de)崗位♥∏上(shàng)發光(guāng)發熱(rδ∏₽≠è)。”王潔很(hěn)想用(yòng)過來(lái)人(rén)和(hé)師→☆✔>(shī)者的(de)身(shēn)份消除更多(£✘duō)學生(shēng)和(hé)家(jiā)長(chán₹σg)的(de)偏見(jiàn)，在她(tā)看(kàn)來(lái)，“×↑®↑職業(yè)教育和(hé)其他(tā)教育都' €(dōu)是(shì)同等重要(yào)的(de)教σ→育，成才的(de)方式不(bù)在于選擇了≥♥(le)随大(dà)流的(de)教育，而在于選擇了©←(le)适合的(de)教育。”
